L’intelligence artificielle générative a été un sujet de discussion considérable – enthousiasme, appréhension, curiosité – depuis la mise à disposition gratuite au public de ChatGPT par OpenAI en novembre 2022. Ces outils vont-ils effectuer des tâches banales pour nous, améliorer notre productivité et notre créativité, ou un jour nous remplacer ?
Les dirigeants de l’UofL prennent des mesures pour aider les enseignants et les étudiants à explorer les possibilités et à déterminer quand et comment elle devrait être utilisée à l’université.
L’intelligence artificielle générative (IA) est une technologie informatique qui crée du texte, des images, des vidéos ou d’autres matériels en réponse à une sollicitation de l’utilisateur. ChatGPT, un chatbot alimenté par un grand modèle de langage, est l’une des plateformes d’IA générative les plus reconnues pour la création de texte, aux côtés de Google Bard et de Microsoft CoPilot. Les utilisateurs posent des questions, font des demandes ou donnent des instructions à ces plateformes et, en retour, reçoivent des articles, des rapports ou des textes raffinés qui semblent complets.
Alors, cet outil permet-il aux étudiants de contourner les devoirs ou offre-t-il une toute nouvelle manière d’apprendre ?
Jose Fernandez, professeur associé d’économie au College of Business qui copréside le comité de l’université sur l’IA générative dans les milieux académiques, croit que l’IA générative permettra aux étudiants de passer plus de temps sur des projets créatifs et moins sur des processus banals.
” Je peux faire en sorte que mes étudiants aient des débats mondiaux avec des personnes décédées qui n’ont pas existé en même temps “, a déclaré Fernandez. ” Vous pouvez repousser les limites un peu en classe parce que les étudiants passeront moins de temps à apprendre en faisant, où ils commettent plusieurs erreurs, comme en codage informatique, avant de bien faire les choses, et peuvent passer plus de temps à être créatifs et critiques. ”
Les modèles d’IA générative sont entraînés avec de grandes quantités d’informations existantes issues d’Internet. Ces informations sont ensuite traitées par un réseau neuronal numérique avec la sollicitation de l’utilisateur, renvoyant ce qui peut sembler être une composition complète et précise. Cependant, il peut aussi retourner avec assurance des informations qui ne sont pas factuelles, un phénomène connu sous le nom de ” hallucination “.
” Cela va devenir votre nouveau “Google”, mais c’est un Google qui vous ment parfois, donc vous devez être assez intelligent pour savoir quand il ment “, a dit Fernandez. ” Nous devons comprendre ses forces et ses faiblesses. ”
Pour aider les enseignants à mieux comprendre ces forces et faiblesses, le Delphi Center for Teaching and Learning de l’UofL a organisé des ateliers et des discussions au cours de la dernière année pour envisager les façons d’utiliser – ou de ne pas utiliser – l’IA générative dans leur enseignement, et héberge des pages web avec des ressources pour enseigner à l’ère de ChatGPT. L’objectif du centre est de sensibiliser les instructeurs aux modèles, de soutenir leur utilisation lorsque c’est approprié et de considérer les problèmes qui peuvent survenir.
Bien que certains membres du corps enseignant aient des réserves concernant la nouvelle technologie, Kelvin Thompson, vice-provost pour la stratégie en ligne et l’innovation pédagogique, a déclaré que le Delphi Center vise à soutenir son utilisation bénéfique.
” Tout le monde est avide d’informations sur la façon de traiter cela. Ce n’est de loin pas une chose réglée “, a déclaré Thompson. ” Je veux encourager les gens à être ouverts d’esprit et à voir mais aussi à prendre des décisions sagement et avec connaissance. Je qualifierais notre approche de respectueusement positive. Comment recherchons-nous des opportunités qui n’étaient pas là auparavant et encourageons-nous les enseignants à faire cela ? ”
Thompson espère que ce soutien se répercutera sur les étudiants, leur permettant d’apprendre à utiliser les outils d’IA générative dans le cadre de leur éducation tout en aidant les membres du corps enseignant à gagner du temps et à améliorer les processus.
Voici trois exemples de la manière dont les Cardinals sur le campus aident à utiliser efficacement la nouvelle technologie.
L’IA dans le monde des affaires
La Faculté de Commerce propose un cours de marketing de premier cycle qui explore l’impact de l’IA sur le marché, et un nouveau cours de MBA en ligne, “Applications commerciales de l’IA”, préparera les étudiants à évaluer, mettre en œuvre et gérer des initiatives d’IA dans les pratiques et stratégies commerciales.
Nat Irvin, doyen adjoint pour le leadership éclairé et l’engagement civique à la Faculté de Commerce, croit que l’utilisation de l’IA générative dans le monde des affaires ne fait que commencer.
“Nous ne faisons que commencer. Nous sommes dans la vague, mais nous en sommes encore aux premières étapes,” a-t-il dit.
Irvin s’est plongé dans cette vague à pieds joints, en concentrant son cours populaire “Gérer l’avenir” au début de 2023 sur l’utilisation de l’IA générative dans la gestion des affaires, demandant à ses étudiants d’utiliser ChatGPT pour créer un système de santé qui résout le problème du choléra en 1854.
“Je l’ai immédiatement intégré dans mon cours,” a dit Irvin. “La question pour moi est de savoir comment concevoir une expérience d’apprentissage qui vous forcera à penser de manière critique, maintenant en utilisant cet nouvel outil ? Lorsque vous lui demandez de vous aider à explorer des idées que vous n’auriez jamais envisagées, vous disposez soudainement de possibilités illimitées.”
Abordant les préoccupations
Avec toutes les possibilités, les préoccupations concernant l’expansion de l’IA générative vont au-delà de la malhonnêteté académique et des informations fabriquées jusqu’à la protection des données, le coût écologique de la puissance de calcul énorme nécessaire pour faire fonctionner les modèles et le biais systémique hérité des informations utilisées pour entraîner les modèles.
Irvin croit que certaines de ces préoccupations seront résolues dans le secteur privé, mais que les universités ont également un rôle à jouer.
” Le problème de savoir si quelque chose a été écrit par une IA sera résolu dans le secteur privé, car il est avantageux pour le marché de pouvoir déterminer si quelque chose est authentique ou non ”, a déclaré Irvin. ” Les questions éthiques sont énormes, bien sûr, et des institutions comme la nôtre devront y faire face avec des politiques et des procédures. ”
En août, le Bureau du Provost a créé un comité universitaire pour examiner comment l’IA générative devrait être utilisée et enseignée à l’UofL. Alors que la mission initiale était de traiter la malhonnêteté académique dans les devoirs et la recherche, il y a également un désir de s’assurer que les étudiants sont préparés à utiliser la technologie dans le monde réel.
” Notre objectif est d’explorer comment l’IA peut enrichir les expériences d’apprentissage et permettre à nos étudiants et à notre corps professoral d’être à l’avant-garde des avancées technologiques, tout en maintenant les normes les plus élevées de conduite éthique et d’intégrité académique ”, a déclaré Beth Boehm, vice-provost pour les affaires de troisième cycle, qui copréside le comité avec Fernandez. ” Nous nous éloignons de l’idée qu’il faudrait l’interdire, car nous ne pensons pas que cela soit possible, et nous nous orientons vers l’idée qu’il faudrait l’enseigner et être honnête et ouvert à ce sujet et demander à nos étudiants d’être honnêtes et ouverts s’ils l’utilisent. ”
Irvin croit qu’avec le temps, utiliser l’IA générative deviendra aussi courant que l’utilisation d’une calculatrice.
” Nous aurons des changements dans notre manière de penser, ce qui est important à savoir, ce qui est important à mémoriser ”, a dit Irvin. ” L’idée de ne pas utiliser l’IA générative, c’est fini. Nous l’utiliserons, nous nous adapterons et nous ne regarderons jamais en arrière. ”
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